Ulasan Artikel 3: Peranan Kepimpinan Guru Mempengaruhi Keberkesanan Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah Dalam Iklim Bilik Darjah

Ulasan Artikel 3: Peranan Kepimpinan Guru Mempengaruhi Keberkesanan Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah Dalam Iklim Bilik Darjah oleh Kamarol Baharen Mohd Rom dan Johan@Eddy Luaran. Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi MARA.

Pendahuluan

Kajian ni berkisar kepada peranan kepimpinan guru di dalam mempengaruhi keberkesanan pengajaran dan pembelajaran sejarah dalam iklim bilik darjah. Artikel ini secara tidak langsung membincangkan peranan kepimpinan guru di dalam bilik darjah mempengaruhi keberkesanan pengajaran dan pembelajaran sejarah. Selain itu, artikel ini membincangkan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi iklim bilik darjah, membentuk agenda bilik darjah, kaedah pelaksanaan bilik darjah yang efektif serta halangan dan cabaran guru dalam mengimplikasikan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.

Isu Kajian

1. Menurut Crowther, (1997); Sashkin & Sashkin (1993), kebanyakan kajian dilakukan terhadap kepimpinan pengetua berbanding peranan kepimpinan guru di dalam bilik darjah. Menurut Banathy (1991), perubahan yang sistemik adalah segala perubahan yang berlaku pada sesuatu bahagian dalam satu sistem organisasi yang mempengaruhi keseluruhan keberkesanan sesebuah sekolah.

2. Guru mempunyai persepsi bahawa peranan kepimpinan guru terletak di bahu pengetua atau pentadbir sekolah. Guru beranggapan peranan mereka hanya mengajar pelajar mengikut sukatan pelajaran yang disediakan dan memastikan sukatan pelajaran yang diperuntukkan perlu dihabiskan mengikut jangka masa yang ditetapkan.

Dapatan Kajian

Berdasarkan beberapa definisi oleh pengkaji-pengkaji yang mengkaji tentang kepimpinan, secara kesimpulannya, kepimpinan adalah sebagai proses mempengaruhi kegiatan manusia yang berkaitan dengan tugas dan tanggungjawab mereka yang mana keterlibatan mereka adalah secara sukarela dan berusaha ke arah keberkesanan dan pencapaian matlamat organisasi. Namun demikian dalam perspektif pendidikan, kepimpinan dikaitkan dengan peranan kepimpinan guru di sekolah dan bilik darjah. Kajian ini juga membincangkan tentang pentingnya perkongsian bersama pihak pentadbir dengan guru-guru yang terlibat secara langsung untuk membuat keputusan berkaitan dalam program-program P & P di mana antaranya merangkumi penilaian guru dan  murid, iklim sekolah, kurikulum dan ko-kurikulum, sumber dan peralatan mengajar (ABM), kakitangan, kaedah membuat keputusan, matlamat pengajaran, sokongan komuniti, komunikasi dan interaksi antara pengetua dengan guru-guru.

Peranan kepimpinan guru lebih di dalam bilik darjah di mana guru diharapkan boleh membuat perubahan di dalam bilik darjah dengan melakukan inovasi dan kolaborasi ke arah pencapaian matlamat pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu berkebolehan merancang, memberi arahan, mengawal perjalanan proses dan membentuk strategi bagi mencapai matlamat yang ingin dicapai. Antara perkara penting yang boleh dilakukan oleh guru ialah membentuk agenda bilik darjah bagi membentuk iklim bilik darjah yang sihat untuk pembangunan akademik dan sosial murid-murid. Agenda bilik darjah yang disebut oleh Hook dan Vass (2000) adalah hak, tanggungjawab, peraturan dan rutin. Hak di dalam artikel ini merujuk kepada hak murid untuk belajar, hak guru untuk mengajar, hak setiap individu untuk keselamatan dari segi fizikal dan psikologi dan hak setiap individu untuk taraf penghormatan dan kemuliaan. Guru mendorong murid supaya bertanggungjawab ke arah perlakuan dan usaha diri untuk mencapai kecemerlangan dan kejayaan yang diingini. Pelajar ditekankan dengan kepentingan peraturan dan undang-undang sekolah. Di dalam bilik darjah, guru perlu menekankan peraturan yang perlu diikuti oleh pelajar.

Rumusan

Guru perlu melibatkan diri dalam aspek peranan kepimpinan guru di mana guru bertanggungjawab terhadap pengajaran dan pembelajaran pelajar di mana guru perlu mengadakan matlamat dan objektif  p & p, membimbing murid, membuat keputusan, mengelolakan aktiviti serta bekerja dengan guru lain agar matlamat  p & p tercapai. Guru harus bertindak termasuk merefleksi diri, cuba melaksanakan pembelajaran secara kolaboratif dan penyelesaian masalah bagi mewujudkan kepimpinan guru yang berkesan.